Tâche 2 du TCF Canada : réussir l’article ou le courrier de 120 à 150 mots

Ce que dit la consigne officielle

Selon France Éducation international, la tâche 2 consiste à rédiger un article, un courrier, une note… à l’intention de plusieurs destinataires. Vous y racontez une expérience ou une histoire, et vous l’accompagnez de commentaires, d’opinions ou d’arguments qui servent un objectif précis, par exemple réclamer ou réconcilier. Le texte doit compter 120 mots minimum et 150 mots maximum.

Par rapport à la tâche 1, qui se limite à un message, trois choses changent :

• Vous écrivez pour un groupe : les membres d’une association, les lecteurs d’un site d’avis, vos collègues. On s’adresse à eux avec « vous », ou on parle en leur nom avec « nous ».
• Le texte a une forme reconnaissable : un article appelle un titre, un courrier une formule d’appel et une formule de fin, une note un objet clair.
• Le récit sert un but : la consigne fixe ce que votre texte doit obtenir (une participation, un remboursement, l’apaisement d’un conflit…), et tout le texte doit y mener.

Les règles officielles de l’épreuve s’appliquent aussi : les trois tâches se font dans l’ordre ; une copie peut être évaluée « A1 non atteint » si une tâche ne respecte pas le nombre de mots, sort du sujet ou n’est pas faite ; un mot correspond à tout groupe de signes placé entre deux espaces (« c’est-à-dire » compte pour un mot). Avec 30 mots seulement entre le minimum et le maximum, la tâche 2 a la fourchette la plus étroite des trois : visez 130 à 145 mots.

Ce que le correcteur évalue

Chaque copie est corrigée par deux correcteurs formés par France Éducation international, de façon indépendante et en double aveugle. Sur ordinateur, la première correction de l’expression écrite peut être faite par FIDELIA, le système automatisé d’aide à la correction développé par FEI ; la seconde est toujours humaine. Les critères publiés, communs aux 3 tâches de l’écrit et à leur notation, sont d’ordre linguistique (étendue du lexique, correction grammaticale, orthographe, degré d’élaboration des phrases), pragmatique (cohérence, cohésion, développement du thème) et sociolinguistique (adéquation à la situation : façon de s’adresser au lecteur, registre, format). Pour la tâche 2, ils se traduisent en cinq questions :

• L’objectif est-il atteint ? Si la consigne demande d’encourager d’autres habitants à participer, le texte doit se terminer par un véritable appel, pas seulement par « c’était bien ». Justifier un choix ou une position figure parmi les compétences listées par FEI.
• Le récit est-il clair ? Les événements s’enchaînent dans l’ordre, avec des temps du passé maîtrisés : imparfait pour le décor, passé composé pour les actions.
• Le commentaire découle-t-il du récit ? Votre opinion doit s’appuyer sur ce que vous venez de raconter : c’est ce que recouvrent la cohérence et le développement du thème.
• La forme convient-elle aux lecteurs ? Un titre pour un article, une formule d’appel pour un courrier, un ton adapté au support : c’est le critère sociolinguistique.
• Les phrases sont-elles élaborées ? Relatives, gérondif, plus-que-parfait, connecteurs variés : c’est le « degré d’élaboration des phrases » du critère linguistique.

La méthode en 4 étapes

1. Décoder la consigne (2 minutes)

Avant d’écrire, répondez à quatre questions. Avec le sujet utilisé plus bas, cela donne :

2. Faire un plan en quatre blocs (3 minutes)

1. Le titre ou la formule d’appel, puis une phrase qui situe la scène (quand, où, avec qui) : 10 à 15 mots.
2. Le récit au passé, en trois ou quatre moments, dans l’ordre : 55 à 65 mots.
3. Le commentaire : votre opinion et deux arguments tirés de l’expérience : 40 à 50 mots.
4. L’appel à l’action ou la conclusion, qui répond directement à l’objectif : 15 à 20 mots.

Ce découpage n’a rien d’officiel, mais il tombe entre 120 et 150 mots et empêche le récit de dévorer la place du commentaire.

3. Rédiger en soignant les temps (10 minutes)

Dans la tâche 2, le récit met vos temps du passé en pleine lumière. Un repère simple :

Le commentaire passe ensuite au présent (« je suis convaincu que… ») et l’appel à l’action à l’impératif ou au futur (« Inscrivez-vous », « La prochaine édition aura lieu… »). Changer de temps d’une partie à l’autre est normal ; glisser vers le présent au milieu du récit est une erreur.

4. Relire et compter (5 minutes)

Comptez d’abord les mots : au-delà de 150, coupez dans le récit plutôt que dans le commentaire. Vérifiez ensuite l’objectif et le registre, puis les accords, les temps et les accents.

Un sujet, deux copies : B1 puis C1

Copie A — niveau B1 estimé (135 mots)

La copie remplit la consigne : le récit de la journée, une opinion et un appel à participer, avec un titre en prime. Les paragraphes sont nets et le ton convient à un blog. Mais le récit, commencé au passé composé, glisse deux fois vers le présent (« après on ramasse », « on parle »). La négation perd son « ne » (« que je connaissais pas »), et « Aussi » en tête de phrase ne veut pas dire « en plus » à l’écrit : il annonce une conséquence (écrivez « De plus »). Le vocabulaire tourne en rond (« très » deux fois, « c’est » trois fois, « on » cinq fois) et l’opinion repose sur un seul « parce que ».

Estimation : si les trois tâches étaient de ce niveau, la note d’expression écrite tournerait autour de 8/20 (B1 dans la grille de FEI), soit NCLC 6.

Copie B — niveau C1 estimé (140 mots)

Même journée, même plan, mais chaque bloc va plus loin :

Estimation : si les trois tâches étaient de ce niveau, la note d’expression écrite tournerait autour de 15/20 (C1), soit NCLC 9. Les deux copies restent entre 120 et 150 mots, titre compris, comptés selon la règle officielle comme le fait notre correcteur. Pour voir comment ces notes se convertissent, consultez notre tableau des scores en NCLC ; pour d’autres consignes de tâche 2, parcourez nos sujets d’entraînement.

Formules utiles

Pour relier le récit et le commentaire sans répéter « et » et « après », voyez aussi notre guide des connecteurs logiques.

Les erreurs qui coûtent cher

• Mélanger les temps dans le récit. « Nous avons reçu des gants, après on ramasse les déchets » : le passage au présent brouille la chronologie. Une fois le récit commencé au passé, restez-y jusqu’au commentaire.
• Oublier l’objectif. Un récit réussi qui ne réclame rien, ne recommande rien ou n’encourage personne ne remplit que la moitié de la consigne. Relisez-la avant d’écrire votre dernier paragraphe.
• Dépasser 150 mots. Trente mots de marge seulement : si vous débordez, raccourcissez le récit, jamais l’appel ou la conclusion.
• Se tromper de registre. « Salut tout le monde ! » dans une réclamation, ou « Je vous prie d’agréer mes salutations distinguées » sous un article de blog : la forme suit le support et les lecteurs.
• Raconter sans commenter. La consigne demande des commentaires, des opinions ou des arguments : gardez-leur au moins un tiers du texte.

Selon France Éducation international (information vérifiée le 19 octobre 2026), les demandes de recorrection en expression écrite et orale sont suspendues pour les sessions à partir du 1er septembre 2026, pendant environ un an ; la reprise est prévue à l’automne 2027. Mieux vaut donc viser juste du premier coup.

La tâche 3, qui suit, demande un autre exercice : présenter deux opinions avec vos propres mots avant de donner la vôtre.

Questions fréquentes sur la tâche 2